站在戊戌年岁尾，俯仰之间，华年远去，静言思之：春荣秋盛，夏肥冬藏；读书的记忆更是美好而又丰满。 回首2018年，中国教育报读书周刊在30多期的“教师书房”里呈献了百余本照亮教师生活的好书。这些精彩纷呈的精品之作，不但以丰富的教育智慧引领教师精神成长，还拓展了教师的阅读领域，为教师专业阅读提供了指南。 关键词 首席·细节·立场 家庭是人生第一所学校，父母是孩子的首席教养者。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上，故而，家庭教育是整个教育体系中的“根基”。 著名教育家苏霍姆林斯基在《教育的艺术》书中说：“我对这一点深信不疑：建立理想的家庭，建立父母之间、孩子与家长之间的理想关系的时代已经到来了。我坚定地相信，家庭——这是海浪中美丽的神话般的浪花，如果没有这种人类的美的神秘力量，学校的作用将会永远停留在初级教育的水平上。” 在《探索与创新》（12月10日10版）一书中，郑建业为我们全面解读了苏霍姆林斯基家庭教育思想精髓。其中，“爱孩子”是苏霍姆林斯基终生笃行的信条，但他还主张：父母对孩子的爱不是骄纵的、专横的、贩卖式的爱，而是明智的、睿智的爱。 而对师爱，从教70年始终奉行“没有爱就没有教育”信条的顾明远先生有着独特的认识：“教师对教育事业的爱、对学生的爱，不同于父母对子女的爱，这种爱是体现了对人类的爱、对民族的爱、对未来的爱，是不求回报的无私的爱。”（《顾明远教育思想研究》11月26日10版） 家庭教育思想，可以通过宏大、严谨、深刻的理论来架构，也可以从生活细节中提炼。在《家庭教育：为孩子的成长打好底色》（11月19日10版）一书中，高闰青从自己的家庭教育生活细节中提炼出四个家庭教育的判断：习惯养成是人格完善之基，认知发展是智慧开拓之路，家庭影响是生命成长的关键，亲子关系关乎孩子的精神品质。 波兰现代教育先驱雅努什·科扎克说：“整个现代的教育方式，都在渴求孩子当一个方便的孩子。它一步步按部就班地催眠、压制，用强硬的手段毁灭孩子内心的自由和意志、坚毅的灵魂以及他渴求和企图的力量。”（《如何爱孩子》3月26日10版） 从书中我们看到作者的良苦用心：他多么希望家长不要用自己的某种喜好或衡量标准来判断孩子是否“聪明”啊！科扎克把“从父母的立场”转换为“从孩子的立场”，而后提出问题，思考问题，解决问题。可以说，从根本上解决了从谁的价值立场回答“如何爱孩子”的主体性问题。 关键词 课程·课堂·语文 新课程改革，涌现出众多新概念。如果教师对新概念认知不清，势必影响改革效果。 成尚荣在《课程透视》（11月5日10版）一书中用精当的比喻解读了“课程”。“课程”即跑道。“比赛有终点，课程应有鲜明的目标；比赛要按照规定的跑道进行——课程应有计划性；比赛是一个过程，赛手的状态和感受各不相同——课程要关注过程及过程中的体验；比赛是一个不确定的过程，但它离不开规定性——规定性和不确定性的结合构造了课程完成的意义。” 作者提醒我们，每个人心中都应该装有该门课程的“施工图纸”“精神图腾”“远程图景”。 新课程改革离不开课堂研究。在《读懂课堂》《课堂研究》《课堂转型》（10月8日10版）三部曲中，钟启泉聚焦了课堂为何要变、如何变、变成怎样等一系列关键议题，提出了从理解课堂到研究课堂再到课堂创造的线索，从教与学开始的地方出发，系统地推动课堂世界变革性与反思性的实践。 作者反复重申了“素养本位”和“能动学习”的涵义，指出要实现学生在不同情境中对所学的综合的应用、实践乃至新的创造，就要突破以教为本的自命真理，真正基于学习者自身学习经验积累并发展一种“主体性觉悟”，通过深度理解和对话体验，实现有机体动态的自我调适与新知生成。 新课程改革，语文学科首当其冲。从某种意义上讲，语文课程改革起着压舱石的作用。 语文是什么？最应简单明确，但却弄得越来越复杂了。究其原因，竟是诸多专家以“一己之见”给它强加了很多的“内涵”。我们还是归于“简”吧。 贾志敏以朴实的文字阐明自己的语文立场：“教学不需要‘出新奇’，更不需‘摆噱头’。简简单单教语文，一心一意为学生发展服务。”（《积攒生命的光》11月19日10版）语文，就是要教学生读好书、写好字、说好话。概言之，倾听与表达，始终是语文教育的核心要素。 为什么许多大学教授格外关注中学教育？原因不言而喻：我们的中学教育，存在不少问题，而大学往往是这些问题集中“发作”的地方。 陈平原在《六说文学教育》（7月2日10版）一文中呼吁：“‘母语教育’不仅仅是读书识字，还牵涉知识、思维、审美、文化立场等。”他说：“学习本国语言与文学，应该是很美妙的享受！”“语文之美”蕴含着“汉语之美”“文章之美”“人性之美”“大自然之美”；“语文之责”则在于“不仅是读书识字”，还在于“引领思维、审美、文化立场”。 然而，我们很多语文教师早忘了“语文之美”和“语文之责”。为此，陈平原痛心疾首：“如果连语文课都讲得严丝合缝、板上钉钉，绝非好事情！” 关键词 新教育·新学校 鲁迅说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”新教育就是一条朱永新发起的新教育人走出来的路。 为了让教师和孩子们“过一种幸福完整的教育生活”，朱永新发起了一个以教师发展为起点，以“十大行动”为途径的新教育实验。（《朱永新教育演讲录》10月22日10版） “教育的目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，倾听生命拔节的声音。”“做新教育，获益最大的，也许不是学生，而是我们自身。”这就是朱永新理解的教育之道。 新教育人力图实现“四个改变”：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。 以“点亮自己，照亮他人”的萤火虫精神开展阅读推广的作家童喜喜在《十八年新生》（4月16日10版）一书中再现了自己“半路出家、偶遇教育、倾心阅读推广、参加新教育、推动新教育”的心路历程。 从作家到教育专家，童喜喜把新教育的“十大行动”，提高到更大的层面上来进行解释和推广，把新教育的“十大行动”由教室提升到学校再到区域，让这三者协同推进行动的落实。于是，新教育实验十大行动2.0版《智慧行动创造教育幸福——新教育实验十大行动理论与技巧》（10月29日10版）问世。 新课程改革必然要有新学校出现。 北京十一学校校长李希贵在其新书《重新定义学校》（4月16日10版）中，通过对2012年到2016年大胆改革实践的梳理，用翔实的行动报告向我们展示了新学校行动研究的伟大图景。 在梳理可供学生选择的课程体系时，李希贵认识到，选择的过程必须最终走向对每一名学生学习的顺应。十一学校的学科课程多达265个，但这种课程体系仅仅实现了第一个目标，也就是顺应某一类学生的学习。下一个目标是让课程适合每一名学生。十一学校的目标从“创造适合学生发展的教育”变为“创造适合每一名学生发展的教育”。 传统学校，讲究因材施教，其实是教师主观上的因材施教，当一位老师面对全班学生进行一样的教学时，他是没法真正了解学生的，他看不到真实的学生。十一学校构建了新的课程体系，当近300门课程摆在学生面前，让学生自主选择的时候，老师就真正看到了不一样的学生，有了实现因材施教的可能。 在新学校的体系里，把课程作为学校的产品，以此为学生的成长服务。唯有如此，我们才会正确定位我们的教育，也才会真正实现以学生为中心的教育追求。 关键词 成长·读书·写作 教师的专业成长，关键在于读书与写作，这是基石，是不二法门。 “阅读的关键人物是教师。没有教师对阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有师生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。”朱永新在《中国新教育》（9月3日10版）一书中如是说。 读书是天下最美好的事，人一生应“一以贯之”。读书不是为了功利，而是为了寻找教育的源头活水，是为了生成新的教育智慧，是为了把最新鲜的东西带进课堂，是为了点燃学生的阅读热情，是为了构建师生共同的精神家园，更是为了发现教育之亮光。 在大多数教师眼中，教师写作是为评定职称而写，为发表文章而写……朱老师认为：“一个人的专业写作史，就是他的教育史。教师专业写作是为了服务于日常的教育教学实践，促进学生以及自身的幸福完整。” 围绕教师的专业发展与生命成长，陶继新在《做幸福的教师》（10月15日10版）一书中深谈了三个问题：读书，写作，生命修行。 作者提醒我们，阅读是在“道”的层面行走，是能够改变生命状态、提升生命质量的高层次的阅读。要注意“成长必需”“取法乎上”“疏离浮躁”“读教结合”“深入阅读”等。 写作是生命发展的精神收藏史。“写作，也要务本，本立才能道生。什么是本？阅读与诵读是本，生活也是本。”他反对过分的“语言雕琢”，反对“内容虚假”，提出“以术求道”“以质求道”。 在《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》（4月9日10版）这本书中，于永正为我们树立“做终身成长者”的好榜样。 已故的于永正老师把阅读作为自己的生活方式。他的口袋里常装着笔，随时记下瞬间的思维。在阅读中一有所得，便努力付诸实践，让理论转化为行动。 令人敬佩的是，于永正老师在取得特级称号后，将此作为新的起点，他所写的很多教育教学文章，多是在评上特级后。他提炼的“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重教学”特色，也是在“特级后”的多年实践中形成的。 苔花如米小，也学牡丹开。 王维审在《寻找不一样的教育》（4月9日10版）一书中为我们提供了教师成长的另外一种途径：“教育叙事，可以帮助教师找到教育困惑中的出口，寻找属于自己的成长方向。”普普通通的教师，如果能善于捕捉教育生活中的小故事，适时把自己“融入”到故事里，以最贴近自己的方式来呈现教育问题，让简单的衍生厚重，让平凡的生成意义，让清浅的蕴含深刻，那么，通过写这样的教育叙事，也能成长为优秀的教师。 “物以终为始，人从故得新。” 我相信，2019年，“教师书房”依然会拒绝平庸，拒绝浅薄，拒绝浮躁，继续秉承“教师视角、专业阅读”的宗旨，不遗余力地用好书点亮我们的智慧，陪伴我们的成长。 （作者单位：天津市天津中学） | 
